幼儿教师对待幼儿的态度

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教师在教育教学中要多反思自己对待幼儿的态度与行为，采取批评的教育方式时要从尊重孩子、爱护孩子出发，巧妙的运用好批评艺术，既不能过火，又要留有余地。重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。慢慢的我发现我和孩子们走的更近了，也常常能听到孩子们发自内心的话，“连老师，我喜欢你！”

1、《幼儿教师专业标准》对幼儿教师的个人修养与行为的要求有：富有爱心、责任心、耐心和细心；乐观向上、热情开朗，有亲和力；善于自我调节情绪，保持平和心态；勤于学习,不断进取；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

2、《幼儿教师专业标准》的基本内容：

(一)职业理解与认识

1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。

3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

4.具有良好职业道德修养，为人师表。

5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

(二)对幼儿的态度与行为

6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。

7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。

8.信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。

9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。

家长对幼儿教育的认识还有许多偏见，具体表现在：

一、对幼儿百依百顺，忽视幼儿教育阶段，不能让幼儿快速适应幼儿园环境。刚上幼儿园的小朋友都会不习惯，都会哭泣与吵闹，家长都很心疼，放心不下，这很正常。但很多家长片面理解幼儿特点，过分迁就孩子，任幼儿提要求，尽可能的满足幼儿，特别是下午放学后，对孩子更是百依百顺，这样就导致幼儿更加任性，更不利于幼儿快速适应幼儿园的生活环境，给幼儿教师的施教增加难度。在保教过程中还发现：本来小朋友年纪小，抵抗力比较差，身体容易出毛病，相对来说请病假的机率比较多是可以理解的，但有些家长并不是很重视小朋友的幼儿阶段教育，小孩有时偷懒说身体不舒服，家长就任他们不来上学了。因为家长普遍认为孩子缺席一两天课不要紧，这样就忽视了幼儿教育阶段。幼儿进入幼儿园是一个适应过程，是一个阶段教育过程，家长在如何与幼儿教师一道快速让幼儿适应幼儿园环境问题上存在理解偏差，忽视了幼儿阶段教育。

二、一味追求智力的开发，忽视了幼儿全方位的发展。一些家长认为早期教育就是对孩子进行早期智力开发，他们往往把过多的精力集中在幼儿的智力开发上，忽视能力的培养、品德的上升、情感的塑造，导致幼儿的自理能力差，自私心重，不关心他人，造成幼儿人格的不健全。

三、超前教育思想严重，违背幼儿身心发展规律。一些家长为了使孩子在同龄幼儿中出类拔萃，往往实施超前教育。他们或将孩子提前送入小学，或将小学的部分内容提前向孩子灌输。在幼教过程中，我们经常听小班的家长这样埋怨：“孩子学了这长时间，连一个字都不认识。”中班家长这么说：“怎么还不教孩子写字？”而大班的家长说：怎么不多布置点作业，孩子只知道玩。殊不知幼儿教育应强调得是幼儿个性的发展和潜能的开发，不顾幼儿的自身特点，拔苗助长的想法是万万使不得的。

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